如何开展小学英语作文教学

一、培养乐于写作的兴趣

如何开展小学英语作文教学插图

对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度,所以在写作教学中,教师应针对儿童的年龄特点和语言水平,设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限,教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。另外在平时的作文教学中,教师可以把班里写得好的英语小作文张贴在教室里,让全班同学参考,供一起学习。这样不仅使得部分学生体验到成功的喜悦,而且还激发了其余学生的学习兴趣,让学生建立写作的信心和兴趣。

二、激发学生词汇量的积累

一篇作文,脱不了是由单词—句子—-段落等要素所组成的,单词是一篇作文最基础的部分,词汇就像是煮饭的米,“巧妇难为无米之炊”,要想写出好的英语作文。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以,不管在课堂上,还是在课后,都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。当然,词汇的增加不能仅靠死记硬背,我们可以借助于不同方法去增加学生的词汇量,如:各种游戏,玩中记忆;丰富词汇,增加语感等方法。

三、 抓好课本教学,打实英语基础

在小学,学生的主要学习时间是课堂学习时间。课堂教学是学习的主要途径,而课本又给学生提供了词汇、基本句型和语法知识,尤其是牛津小学英语中的四会单词与句型等,这些都给学生提供了写作的基本骨骼与框架。对于课本中的内容,可适当要求学生背诵,小学生善于模仿,通过背诵课文,一些句子就会在学生心中生根发芽,学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。凭语感和课文结构,利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解,学生就易于会写出语法正确,句意通顺,结构严谨规范的作文。

四、引导广泛阅读,拓展知识面

阅读是写作的基础,大量的、广泛的阅读,才能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,增强语感,丰富学生的语言知识,然而只凭课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料是不够的。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强,英语写作也就不会成为难事。

五、开展扎实多样的写作训练

如何在日常教学中进行英语写作训练呢?作者认为除了给予写作方法和技巧的指导之外,在训练形式上也要丰富多样。先从一句话(用一句话描述你看到了什么或某人在做什么),到一段话(用一段话写出基本的要素:时间、地点、人物、事件),再到一个语篇(可以模仿课本),按照这样的由简到难、循序渐进的步骤进行教学;任何通过长期扎实有效的训练,学生英语写作的能力就会不断提高。

六、因材施教,尊重个性差异

教育学理论告诉我们,每个学生都是有个性的主体,在教学中教师应做到因材施教,小学英语作文教学同样如此。而且学生本身的写作能力本身就存在差异,有强有弱。如果对所有学生都用同一种教学方法,这样就造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。那些英语基础较好、写作能力较强的学生的潜能就不能得以很好的发挥,也限制了他们的创造力、想象力。因此,对于能力强的学生,应要求他们除了写出基本意思,还可以写出自己的见解、事物的主要特征和人物的心理活动等等[5]。而那些本来写作词汇贫乏、能力较弱的学生,要求立刻写出短文也是不切实际的。对于他们,只能从填空或根据提示词造句开始,逐步提高要求。

当然,除了上面提到的这些方法以外,还要对学生进行英语文化方面的渗透,注意东西方文化的差别,尤其是表达的不同,如中文表述都按照从大到小的单位进行,而英文恰恰相反。例如,”六年级三班”,按照英文应该是“ Class three Grade six”而不是“Grade six Class three ”。同时,也要鼓励学生多说,学生只有说得多了,才能增强语感,进而提高写作能力。

如何在小学英语课堂教学中进行写作教学

如何在小学英语教学中进行语篇教学

语篇阅读教学着眼于文章的全文,将英语教学中的三大要素,即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体,对课文进行整体教学,培养学生从整体理解课文的能力和习惯,引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习。保证有效的英语语篇教学,是提高阅读教学的一个重要途径,也是小学英语教学的重要内容之一。如何进行有效的小学英语语篇教学? 下文笔者以译林出版社牛津小学英语6B Unit 5 The seasons 一课为例,介绍小学英语语篇阅读教学的基本过程。 1. 背景烘托,构建语篇整体概念 背景知识是理解特定语篇所必须具备的材料,背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。因此,语篇教学中,首先需要根据语篇的内容设置一些简单易答的问题或介绍与课文相关的背景知识,吸引学生的注意力,丰富和激活学生的背景知识,营造良好的气氛,促进学生构建语篇的整体概念,使得学生能够快速进入语篇环境。这样做还降低了学习难度,增强了学生的学习信心。 比如,在教授Unit 5 The seasons 一课时,教师可以呈现漂亮的四季变化图片,并复习四季的词汇。学生根据这些图片和词汇可以预测语篇的内容,并通过引导学生快速阅读全文,使学生迅速抓住文章的重要信息,帮助他们快速了解课文的主要内容。 2. 问题引领,贯穿教学 在小学英语语篇阅读教学中,教师需要就语篇内容精心 设计问题,并通过这些贯穿语篇主线的问题,指导学生了解语篇的内容,引导学生在学习过程中抓住主要信息,掌握教学重点。同时,通过及时地设问还能调动学生的思维能力,以初步建立全文语义图像,进而培养学生的信息加工能力,提高阅读能力。 设计问题时应注意两个方面,一是问题要针对语篇的主要内容,有利于理清语篇脉络和层次,使学生能够在问题的引领下整体把握语篇;二是问题所用的句型要符合学生已有的知识水平,并有一定的坡度,便于学生的理解和运用,调动学生的学习兴趣。 3. 情景设置,分层进行语篇阅读分析 语篇阅读分析的重点主要在于三个方面,一是熟悉每个语段的重要语句,掌握语段所提供的信息;二是分析文章遣词造句的特点,包括语句之间、上下语段之间的衔接和呼应,连句成篇的语法手段,转折、因果、列举等连句手段在表达语篇逻辑联系中的应用方法等;三是引导学生归纳全文的主题,了解作者的写作意图。对应于上述三方面的语篇阅读分析,可以结合语篇内容,针对教学的重点和难点,通过游戏、对话、小组讨论等形式,创设情景,让学生结合已学的内容,运用课文中的重点短语、句子进行交流。 在Unit 5 The seasons一课的教学中,学生了解了四个季节以后,教师可以通过观看生活片Life in the USA,发挥原版录音的优势,创设多元的语言输入输出,使学生多维度地感知美国四季的变化,多层次地习得语言。 4. 注重朗读,综合训练听、说、读、写能力 在所有的语言技能中,阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的方法,他们不用老师的帮助就能进行自主学习,在阅32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333363353739读中进步作为高年级的学生,能读懂简单故事和短文并抓住大意。既是新课标二级、三级目标中所要求达到的基本素养,又是学生后续学习之所需。教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料,教师给予适当的阅读指导和阅读任务。让学生带着目的去阅读,抓住有用信息。当学生在阅读中找到这些问题时,也就读懂了文章。再通过学生回答问题,又提高了语言表达能力。但语篇阅读不能停留于此,还要加强朗读指导训练,引导学生跟读模仿录音,分角色朗读,开展朗读比赛、分角色表演等,使每个学生会读,爱读,并能读出语感,在朗读中夯实基础,提高能力。 5. 课外拓展,享受英语阅读的快乐 语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识,读懂语篇内容,还要让学生对语篇阅读产生兴趣,在阅读中丰富知识,拓展视野,提高能力,享受阅读快乐。因此,单单靠教材语篇的阅读是不能满足学生的,会限制了学生能力和兴趣的发展。 将课堂进行适当的拓展,使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中的语篇内容,收集相关的阅读材料,发给学生阅读,并利用好已订阅的英语报刊,有选择地进行阅读,或通过介绍相关的英语故事网站,让学生在网上阅读英语小故事。另外,可指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读,鼓励定时定量阅读,定期开展阅读交流汇报,让学生在课外拓展阅读中积累知识,丰富经验,提高阅读能力和阅读兴趣,养成阅读习惯。 语篇是小学高年级学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。教师要善于选择素材,把握素材,处理素材,让学生在课堂中有所体验,形成以学生活动为主体的英语课堂教学局面。

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